自2010年秋季學(xué)期開始，自貢衛(wèi)校將兩個(gè)“9+3”班級(jí)作為試點(diǎn)開展了“小組合作學(xué)習(xí)”，一學(xué)期以來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐，取得了顯著成果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，兩個(gè)試點(diǎn)班級(jí)成績(jī)提高顯著。其中，小組成績(jī)提高分最高為26.50分，個(gè)人成績(jī)提高分最高為33.75分。
小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。學(xué)校通過(guò)一個(gè)學(xué)期的創(chuàng)新實(shí)踐取得良好成果，除學(xué)生成績(jī)顯著提高外，還體現(xiàn)在提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)、拓寬學(xué)生知識(shí)面等方面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助，尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，在生動(dòng)自主的課堂上汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。
下一步，學(xué)校將針對(duì)試點(diǎn)工作中存在的部分問(wèn)題加以改進(jìn)，切實(shí)有效地提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)校還對(duì)老師和同學(xué)們提出了新的要求。要求教師一是要充分做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作，明確當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，將目標(biāo)細(xì)化分解到各學(xué)習(xí)小組，讓每位學(xué)生都承擔(dān)并掌握一定的學(xué)習(xí)任務(wù)；二是教師在注重學(xué)生自我管理的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)扮演好監(jiān)督者的角色，既要關(guān)注到整體，也要關(guān)注到個(gè)人，協(xié)助各小組順利完成任務(wù)；三是教師要多和學(xué)生溝通，了解組員情況，對(duì)依賴性強(qiáng)和愛(ài)偷懶的同學(xué)給予更多的關(guān)注，隨機(jī)抽查他們的作業(yè)，讓他們代表小組發(fā)言；四是教師要最大限度地為學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生借助“說(shuō)”和“寫”來(lái)對(duì)同伴施加影響，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解和思想。在學(xué)生方面，一是要求促進(jìn)生活方面的積極互動(dòng)；二是建議討論時(shí)組員輪換分工；三是要求小組建立起自己的分工、幫扶、獎(jiǎng)懲等制度實(shí)現(xiàn)自治；四是要求組長(zhǎng)提升組織、傳授、學(xué)習(xí)能力；五是定期開展小組階段性工作總結(jié)和思考，提高小組成員的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。
二○一一年一月十二日
當(dāng)前位置：
